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與同類軟件，勵圖電子商務創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)系統(tǒng)教學軟件的特點體現(xiàn)在以下幾個方面：

·實驗類型全面化

包括驗證性、分析型、設計型、操作型、體驗型和綜合型等六種不同類型。

·任務形式多樣性

包括魚骨圖關(guān)鍵因素分析、戰(zhàn)略地圖繪制、績效合同設計、領導風格測評、績效面談情景模擬、績效結(jié)果之九宮格應用等。

·操作結(jié)果產(chǎn)出化

學生所有的操作結(jié)果都可生成文件格式，方便學生自檢、教師考核，及生生之間的下載與共享。

·評分方式靈活性

教師可通過靈活設置評分主體的權(quán)重，生成多維評分方式，包括教師評分、學生自評和同學互評。

·案例來源豐富化

包括企業(yè)單位案例、公共部門案例，不僅滿足企業(yè)績效管理的，而且能夠勝任公共部門績效管理。

·指標資源豐富性

根據(jù)平衡計分卡模型，設計系統(tǒng)科學的指標數(shù)據(jù)庫資源，包括公司級指標庫、部門級指標庫、崗位級指標庫、公共部門指標庫、KPI指標庫。

與傳統(tǒng)軟件相比，勵圖電子商務創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)系統(tǒng)教學軟件不再拘泥于流程模擬或操作演練，而是通過多層次的實驗任務體系，多元化的實驗教學方法，致力于學生思維能力的訓練、專業(yè)知識的鞏固及職業(yè)技能的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的軟件相比較，本套系統(tǒng)具有六大優(yōu)勢：

·全面性

系統(tǒng)依據(jù)戰(zhàn)略性績效管理的內(nèi)容框架，設計知識體系和任務系統(tǒng)，構(gòu)建了全面系統(tǒng)的體系，并輔之于內(nèi)容豐富的教學資源庫，從而使的內(nèi)容和資源都更為全面。

·專業(yè)性

系統(tǒng)的專業(yè)性體現(xiàn)在三個方面：1）內(nèi)容設計來源于經(jīng)典教材和成熟的管理模型，真實可靠；2）績效指標數(shù)據(jù)庫根據(jù)平衡計分卡模型建立，體現(xiàn)了學科的專業(yè)性；3）案例數(shù)據(jù)來源權(quán)威專家，具有專業(yè)的學習價值。

·層次性

按模塊分層級，教師可根據(jù)學生的能力和接受程度合理安排恰當?shù)膶嶒炄蝿眨瑢崿F(xiàn)針對性和循序漸進式教學。

·操作性

將理論、方法與工具一體化結(jié)合，理論作為先導，學生可以在操作中掌握方法的運用和工具的使用。

·實用性

任務的設計綜合考慮了人力資源專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標和企業(yè)績效管理的工作產(chǎn)出，達到了學生的所有都是立足于課堂所學和企業(yè)的真實工作需要，從而使效果更具有實踐應用意義。

·互動性

軟件中多個部分均體現(xiàn)了較好的互動交流功能：1）案例分析中融入了分析中討論，討論中挖掘的交流，加強了師生互動；2）自由討論中學生可將實踐調(diào)研的成果拿來分享，加強理論與實踐的聯(lián)動；3）問答模塊支持師生就某些難點重點進行答疑解惑和交流，加強了師生互動。

1、對教師的價值

勵圖電子商務創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)系統(tǒng)教學軟件對于教師來說，不但具備與課程教學相匹配的任務，而且具有豐富強大的教學資源庫，不僅能夠滿足不同層次、不同階段的教學需求，更是有效地降低了實驗備課的繁瑣，提高了廣大教師實驗教學的成效。

·多元化任務

軟件提供驗證型、討論型、分析型、體驗型、操作型、設計型、綜合型等多元化的任務，滿足不同層次的實驗教學要求。

·強大功能

軟件提供實驗監(jiān)控、實驗管理、成績發(fā)布等實驗管理功能，切實減輕實驗教學負擔。

·豐富的內(nèi)容

系統(tǒng)不僅具備自定義實驗任務功能，并分別提供企業(yè)和公共組織案例，而且支持案例更新維護，既能滿足一般的績效管理課程，也能滿足公共組織的績效管理實驗，完全可以勝任不同的教學安排。

2、對學生的價值

該套軟件對于人力資源專業(yè)方向的學生來說，不僅可以接觸到全面實用的內(nèi)容，豐富的教學資源和功能支持，更能幫助學生達到知識和能力逐步提升的效果。

·認知

系統(tǒng)通過搭建專業(yè)知識體系，配置關(guān)聯(lián)的職位工作任務，并輔助于仿真的工作場景和崗位晉升激勵機制，期望實現(xiàn)學生對理論、環(huán)境和任務的多方面感性認知。1）專業(yè)知識認知；2）工作情景認知；3）績效任務認知。

·體驗

系統(tǒng)提供的環(huán)境和功能，使學生能夠在仿真的企業(yè)管理環(huán)境中體驗真實的崗位工作任務。

·思考

在完成任務的同時，學生也在解決問題過程中的積極主動思考，這也培養(yǎng)了學生的思維能力，也充分發(fā)揮了學生的主動性。

·轉(zhuǎn)化

在進行系統(tǒng)的過程中，也是學生不斷地把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為業(yè)務技能的過程，業(yè)務技能的內(nèi)化無疑又提升了學生未來從業(yè)的崗位能力。1）專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為業(yè)務技能技巧；2）業(yè)務技能內(nèi)化中提升崗位能力。